On en parle, on en parle, mais... apprendre, c'est quoi ?

Depuis le début du XXe siècle, et bien avant l'émergence des pédagogies dites "actives", un sujet est dit "apprenant" quand il prélève une information dans son environnement en fonction d'un projet personnel.

Pour moi, ça a toujours été une évidence, dès que j'ai mis le pied dans le métier : apprendre, c'est s'engager. Apprendre, c'est traiter efficacement les ressources qui sont à notre disposition - pour peu qu'il y en ait.

La pédagogie dite "de projet" me fait de l'oeil depuis bien longtemps, et je me suis acharnée, tout le temps de mon poste définitif, à "mettre en projet" ma classe de CE1/CE2... avec un succès mitigé, je dois dire. Principalement parce que lorsque je demandais aux enfants de me parler de ce qui leur plaisait, j'avais généralement droit à une œillade indifférente, un haussement d'épaule assaisonné d'un vague : "Ben, ch'sais pô moi...". Vous n'imaginez pas comme la majorité des enfants de 8 ans peuvent être désabusés, dans notre monde. Et les autres... ah, bien oui : il y avait toujours deux ou trois petits malins, vifs et d'emblée captivés par ma proposition de "faire ce qu'ils voulaient", et qui me fournissaient avec enthousiasme des sujets d'étude à la pelle... Mais alors quoi ? Fallait-il obliger chaque enfant à développer un projet personnel, quitte à m'épuiser, moi, pour tenter de tout gérer - y compris l'angoisse profonde que cette "liberté" engendrait chez certains ? Ou imposer un projet collectif, qui passionne une poignée d'enfants et laisse les autres indifférents ? Qui, oui, oui !, acceptaient volontier de travailler sur quoi que ce soit, du moment que j'arrête de leur demander leur avis... Je vous renvoie à la définition des premières lignes de cet article. Nos projets furent magnifiques... sur le papier, et je sais que certains élèves en auront gardé un souvenir impérissable. Mais pour les autres, tout cela est tombé aux oubliettes - avec le reste. Et pour moi, c'est raté. À revoir. :-/

Cela fait longtemps que je guette le moment où je pourrais rebondir sur un projet forgé par mes enfants. Le bambin est tout entier dans la procédure et n'agit pas en vue d'un produit fini. Antonin, tout doucement, commence à se donner des petits objectifs. Sa pensée devient créative, le futur prend sens pour lui. La résolution de problèmes est encore difficile ; à trois ans et demi, il a tendance à être submergé par l'obstacle rencontré, et éprouve de réelles difficultés à se mettre en recherche de solutions. C'est sur ce point que  l'altérité nous a manqué : en groupe (et ici, un groupe de 4 ou 5 enfants aurait largement suffi), l'affect collectif équilibre généralement les émotions individuelles. Le fait de voir un tiers se mettre en recherche et émettre des hypothèses a un effet formateur irrésistible. L'Autre fait grandir, j'en suis sûre, et dans le modeste "projet" que je vous livre aujourd'hui, j'ai été obligée de tenir ce rôle - évidemment très maladroitement car je ne sais plus comment penser en enfant de 3/4 ans (mais j'y travaille dur !).

D'autant que j'endossais aussi une autre casquette : celle de l'aide matérielle, qui va essayer d'inventorier et de mettre à disposition les ressources nécessaires...

Bon, je vous livre aujourd'hui le projet d'Antonin tel qu'il fut mené... Je ne suis pas satisfaite de ma part de travail, décidement ! Mais ce n'est qu'un premier pas, et je compte bien m'améliorer... Je suis apprenante, moi aussi, et apprendre prend du temps ! ;-)

L'idée de base vient évidemment d'Antonin. Depuis quelques temps, il exprime un désir récurrent : celui de construire "une cabane pour tous les enfants". Je me suis évertuée à mettre à sa disposition des outils le lui permettant.

Tout d'abord, des énormes cubes de bois permettant des constructions monumentales, mais qui, s'ils attisèrent considérablement l'intérêt du Damoiseau pour les cubes et enrichirent ses productions (routes, ponts...), ne lui permirent pas de construire des murs... Je compris alors que le Damoiseau n'était pas prêt, tout simplement, et que construire était une compétence complexe, nécessitant du temps.

Je fournis ensuite des briques de carton, plus légères et plus volumineuses pour voir si ce nouveau matériel induisait de nouvelle procédures. Dès qu'il les vit, Antonin ne se sentit plus de joie, et s'exclama : "C'est pour faire une cabane pour tous les enfants". Bingo. Et il se mit au travail, en élaborant, effectivement, de nouvelles techniques :

Je compris alors qu'Antonin ne percevait pas la notion de concavité, d'intériorité... Ce dont il eut l'intuition, lui-aussi, puisqu'il se mit à me réclamer "de grands cubes ouverts"... pour faire des portes. À vrai dire, ce n'était pas la première fois qu'il me réclamait ce type de matériaux, mais c'est seulement à ce moment que je compris ce qu'il voulait dire. Et ce qui est drôle, c'est qu'Antonin construit des ponts à tout de champ en ce moment, mais n'a pas encore eu l'idée de transfèrer cette compétence dans le domaine des ouvertures de tous poils ! ;-)

Je décidais donc de dégoter LE matériau ultime - celui qui permettrait au Damoiseau d'aller au bout de son projet avec ses compétences du moment.

J'ai trouvé un carton. Un grand carton. Ce n'est pas le carton de mes rêves - quelqu'un peut-il me dire pourquoi les machines à laver ne sont plus emballées dans de bons vieux GROS cartons ??? Celui-ci est un peu étroit, il a vécu quatre déménagements et pas mal de kilomètres. Mais franchement, merci, merci, mon ami L., si tu me lis ! :-)

Je le place au milieu de la chambre d'Antonin, qui détecte immédiatement l'usage qu'il peut en faire... Et décide que cette cabane sera un carton couché. ;-)

S'ensuit un tâtonnement autour de la création de portes - finalement, les battants du carton font l'affaire, il est inutile d'essayer d'en construire. Mais les fenêtres ? Ah, il faut des fenêtres ! Je m'arme d'un cutter, et Antonin décide de leur position, de leur taille et de leur forme (une "en carré" et une "en triangle"...).

Très vite, l'excitation monte et le Damoiseau s'agace : de l'intérieur, il ne parvient pas à rabattre le volet de carton (il a tenu à ce que nous gardions des "volets") sans se pincer les doigts. Malgrè tous mes efforts didactiques, c'est moi qui apportera la solution des poignées...

Cette première journée s'achève dans l'apothéose, les enfants sont ravis de leur cabane et Antonin décide d'y placer sa veilleuse...

Je propose à Antonin d'aller dans l'atelier choisir les médium de son choix pour décorer sa cabane. Il fonce comme un bolide et revient avec de gros feutres, des gommettes et quelques tampons...

Le lendemain est un samedi, et, dès le réveil, il me demande d'aller à nouveau chercher le matériel pour poursuivre son oeuvre... Et je pars à mon cours de méditation sur l'image de mon Damoiseau-créateur, absorbé, seul dans sa chambre à 9h00 du matin, par la très sérieuse décoration extérieure de sa cabane "pour tous les enfants"...

(Si, si, ça m'a déconcentrée toute la matinée, mais ma prof est une adepte de la visualisation, alors c'était une belle image à travailler !) :-)

Le Damoiseau commence par placer un gros cube de carton dans la cabane : aïe, il ne peut se tenir droit, sa nuque est brisée contre le plafond. Il a beau être ravi de son invention, il doit admettre au bout d'un moment que quelque chose ne va pas. 

Il décide (avec mon étayage) de déplacer son meuble à l'extérieur. Ça va mieux. Mais voilà que Louiselle veut s'asseoir, elle aussi, et il n'y a qu'une place... Donc ? Oui, c'est cela, Antonin place deux cubes côte à côte.

Les deux enfants s'installent ravis, et prennent les mêmes poses que ces vieux sages de la côte d'Azur rivés sur leurs bancs, et qui regardent passer les touristes en mâchant leur chique et un brin d'hostilité. Les mêmes. À ma connaissance, rien de génétique, cela doit être culturel, comme attitude... 😊

Mais Antonin s'écrie : "Aïe, ça se casse !". Il semblerait que la brique s'affaisse. Ou peut-être pas. En théorie, elle est faite pour résister, mais le Damoiseau décide de doubler l'épaisseur du banc pour être sûr. Va, mon garçon, puisqu'il s'agit de résolution de problème !

😊

Une fois n'est pas coutume, j'ai reçu plusieurs questions relatives aux perles montessoriennes ces derniers temps, et je viens faire un petit point technique pour celles et ceux que ce matériel interroge... 😊

Les perles Montessori sont impressionnantes : d'abord, elles sont plein, et puis il y en a de toutes les couleurs, enfilées sur de petites barrettes de toutes les tailles. Ne vous en laissez pas compter : les perles Montessori, c'est bête comme chou : une perle égale une unité. Et c'est tout.😉

Il y a d'abord ces petites barrettes colorées, dont chacune représente une quantité, de 1 à 9 :

1, c'est un ensemble d'un élément (ici, une perle). 2, c'est un autre ensemble, de deux éléments (deux perles). Ces ensembles étant différents, chaque barrette revêt une couleur différente. Il s'agit d'un code-repère qu'il est hors de question de changer en cours d'apprentissage ! Le 1 restera toujours rouge, le 4, jaune, etc. Choississez d'autres couleurs si cela vous chante, mais tenez-vous-y. Peu à peu, l'enfant va les mémoriser. Au cours de ses manipulations, il va pouvoir s'appuyer sur ce codage pour mettre en place ses techniques personnelles de calcul mental (du surcomptage au regroupement des termes...).

Ce matériel peut être introduit en parallèle avec le triangle de perles - dès que l'enfant s'intéresse aux "grands" nombres, ce qui peut survenir avant de savoir compter jusqu'à 20 ! 😊

Ici, toutes les perles sont dorées, car on les considère comme autant de puissance de 10 (logique, notre système numérique étant décimal). En pédagogie Montessori, les multiples de 10 seront toujours représentés par des perles dorées : le 10 est une barrette de dix perles dorées ; le 100 est représenté par 10 barrettes de 10 perles - qu'on peut échanger contre une plaquette de 100 perles dorées pour faciliter les manipulations ; le 1000 est représenté par un cube de 1000 perles - ou 10 plaquettes de 100 perles. Je vous laisse "écrire" mentalement à l'aide de perles imaginaires quelques multiples de 10 pris au hasard - disons, 140, 2020 et 5290... Oui, tout est doré ! 😁

Et le 1 ?

Je viens de vous dire qu'il était toujours rouge, et voilà que sur ce plateau, il est représenté par une perle dorée ! C'est qu'ici, il s'agit moins du 1 que de 10⁰...

Bon, rassurez-vous, il s'agit d'une exception, et l'enfant manipulera, dans tous ses apprentissages numériques ultérieurs, le 1 sous forme de barrette rouge à une perle...

Bon, et doté de ce matériel, on fait quoi ?

Et bien, on fait tout ce qu'on veut ! 😊

Et en particulier, tout le programme du cycle 2 et au-delà...

On fait beaucoup de calcul mental (et ce faisant, pour parler comme les programmes, on "accède à une connaissance plus approfondie des nombres et commence à se familiariser avec leurs propriétés") et on manipule concrètement, en long, en large et en travers, la numération inférieure (ou non) à 1000. 

Ce matériel permet de disposer d'une aide concrète pour résoudre n'importe quel problème de mathématiques. Essayez si vous avez un manuel à la maison ! Vous allez bien vous amuser, si, si ! 😉

Et surtout - c'est l'aspect que la pédagogie Montessori détaille le plus - il sert à construire le sens des opérations.

Ces "perles" ne sont pas le seul matériel montessorien de numération, qui se charge, une fois l'enfant ancré dans le concret, de le mener vers l'abstraction - les mathématiques, c'est abstrait. 

Pour vous donner une illustration tangible, chez nous, Antonin, 3 ans et demi, apprend peu à peu à "écrire" les nombres à deux chiffres à l'aide de ses barrettes de perles : pour écrire "15", il lui suffit de placer une barrette dorée (10) à gauche, et, à côté, à droite, une barrette bleu clair (5). Il dénombre... et obtient son "15". C'est donc bien une manière de "l'écrire" ! Et lorsque j'introduirai - pas tout de suite ! - la manière d'écrire (avec des chiffres !) ces nombres à deux chiffres, le fait que le "1" à gauche représente, de par sa position, une dizaine et non une unité, sera déjà familière...

"11"

Hein, qu'il est génial, ce matériel ?? 😄

Si vous avez des questions, n'hésitez pas !! 😊

Cette collection d'albums "à toucher" est très largement représentée dans notre bibliothèque, et les enfants l'aiment tellement que nous ne repartons jamais sans un exemplaire... au moins ! La dernière fois, nous avons rendu "Mes transports à toucher", que nous empruntons régulièrement et que les enfants s'arrachent toujours. Et sommes repartis avec "Mon chantier à toucher", "L'espace à toucher" (qu'Antonin feuilletait encore ce matin, en me parlant de l'étoile du Nord, de la "grande casserole" et de nos huit planètes...), et "Ma ferme à toucher" ! Ce dernier ouvrage, illustré avec rondeur par Xavier Deneux, est destiné à un public plus jeune que le reste de la collection - dès un an, je dirais... Succès garanti !

- Le bateau de Monsieur Zouglouglou, Coline Promeyrat, Stephany Devaux, Didier Jeunesse, coll. "À petits petons", 2000.

La collection "À petits petons" est une de mes collections de contes préférées ; et au sein de cette collection, Monsieur Zouglouglou est mon favori ! J'ai acheté cet album bien avant la naissance des enfants, pour ma bibliothèque "jeunesse" personnelle, mais il ont accroché aux alentours de leurs deux ans, et, concernant Louiselle, c'est très nettement un favori du moment. Il s'agit d'un conte randonnée par accumulation, toujours très efficace auprès des plus jeunes. L'univers animalier, les illustrations en collages de matériaux récupérés et le petit refrain (dont la partition est fournie en fin d'album) font beaucoup dans l'énorme succès que rencontre ce livre auprès de tous les enfants que je connais !

Ah, ben, en parlant de classique... Byron Barton, c'est L'Auteur jeunesse qui sait parler aux touts-petits !! Avez-vous essayé de lire "Ma voiture" ou "La Toute Petite Dame" à votre enfant ? Quel bonheur !!! Les deux contes auxquels il s'est attelé, "Les trois ours" et "La Petite Poule rousse" sont généralement les versions vers lesquelles les enseignants de Petite section se tournent : ils sont absolument parfaits pour une première approche !

Ici, comme à chaque fois, les illustrations sont faites de collages en aplats naïfs qui interpellent beaucoup les enfants. Comme à chaque fois, le texte est parfait : minimaliste mais balancé, il n'omet rien et ne dit rien de trop. Et, comme à chaque fois, l'interprétation est d'une grande maitrise : tenez, par exemple, ici, la petite poule rousse a trois poussins. Trois petits poussins éberlués qui suivent leur mère à travers les pages. Quand on connait le trait narratif épuré de Barton, on s'interroge : ces petites boules jaunes encombrent la page et sont totalement inutiles au scénario, alors, pourquoi ce choix ?? Ah ! Voilà le génie ! Louiselle, dès la première lecture (nous avons dégoté cet album sur un vide-grenier le week-end dernier) s'est entichée des trois petits poussins. À chaque page, elle les cherche, les compte, leur tient de long discours... Ces poussins SONT les véritables héros de cette histoire. Et Byron Barton le sait très bien, car il a gardé son âme d'enfant de deux ans ! ;-)

Pour les enfants un peu plus grands, cet album est parfait pour expliquer le cycle du blé, de la graine que l'on plante au pain que l'on fait cuire - version "à l'ancienne", ce qui permet de découvrir la faucille et le fléau... Antonin est très impressionné ! :-)

Seul bémol : je me demande bien pourquoi la petite poule met des oeufs dans son pain... C'est une poule, tout de même, elle devrait s'abstenir, surtout qu'ils sont inutiles dans cette recette !! À moins qu'il ne s'agisse d'un vice de traduction et que la poule, en réalité, ne confectionne un gâteau en fin d'ouvrage ??? Si quelqu'un a la version originale, j'avoue que je serais curieuse de savoir... ;-)

Un autre auteur classique d'un autre temps... Et un autre livre que j'avais acheté avant d'être Maman, pour le lire à des "Petite section", dans une classe à double niveau, pendant que je travaillais sur le conte des trois petits cochons avec les Moyens.

Bon, en toute honnêteté, lorsque j'avais eu ce livre entre les mains en librairie, je l'avais trouvé sympathique, mais n'avais pas hurlé au chef-d'oeuvre. Mes petits élèves, si. Ils ont hurlé. De plaisir, de joie, de tension retenue et d'exultation à la fin de l'histoire, quand le loup, roulé comme se doit, participe, en soufflant bêtement, à la libération de nos trois héros espiègles.

L'enfant n'a aucunement besoin de connaitre le conte classique pour découvrir cette histoire. Il participera, en rabattant des volets de carton, à construire, avec les protagonistes, une maison protectrice. Ici, le loup vole, les cochons voguent... Ça sent la liberté à plein nez - et ça ne fait pas peur du tout. À force de le lire, de le relire, et de me le faire lire - et à présent, c'est Louiselle qui me le raconte !, j'ai compris à quel point cet album était bon. Très bon. :-)

Nous sommes revenus de la bibliothèque avec cet ouvrage - qui plait beaucoup. Bon, je ne sais pas si j'irai jusqu'à vous conseiller de l'acheter (sur cette thématique, je voterai plûtot pour cet excellent Bénédicte Guettier-là), mais puisqu'il nous a tendu les bras à la bibliothèque, hein ?? :-)

En ce moment, je comptine de "Loup y-es-tu ?" plait beaucoup à Louiselle. Je soupçonne que l'énumération des vêtements enfilés y soit pour beaucoup - surtout "la culotte", "les chaussettes", et, top du top, "le pyjama" !! Pour nous, pour le moment, c'est juste une comptine, nous n'avons encore jamais joué au "jeu" tel qu'il se pratique classiquement... Je l'amènerai peut-être un jour de beau temps dans le jardin...

Bon, alors, avis à vous, Montessoriens de tous poils : ne cherchez pas le réalisme ici ! Aldo est une espèce de lézard semi-amoureux d'une enfant grenouille (?). Leurs amis sont des bébés escargots qui vivent dans le giron de leurs parents aussi peu hermaphrodites que vous et moi (??) et qui n'hibernent même pas quand vient la neige (???).

Bon, l’œuvre n'a pas vocation de documentaire et son intérêt est ailleurs, dans la poésie et l'amitié sans fond qui irradient de ces pages. Cet album est un recueil de trois histoires brèves sur le thème de l'hiver. Le rythme est doux mais efficace, le dessin, naïf et épuré, et ne sont pas sans rappeler les comic strips des années 60... Une très belle découverte !

- John Brown, Rose et le chat de minuit, Jenny Wagner, Ron Brooks, Christian Poslaniec, Il était deux fois, coll. "Albums", 2008.

Je possède cet album depuis 2008... avant la naissance des enfant, donc... Je l'avais acheté après avoir eu la chance de rencontrer la responsable d'édition de la petite maison "Il était deux fois". Comme son nom l'indiquait, cette société s'employait à donner une seconde vie à de vieux albums "coups de cœur" épuisés (le présent ouvrage, John Brown, Rose et le chat de minuit, était paru dans les années 80 et demeurait introuvable depuis...), et leur catalogue était simplement... démentiel !!! Hélas, il ont mis la clef sous la porte - le monde de l'édition n'est pas tendre pour les petites boites... 😞

Mes enfants, soudainement, s'intéressent de près à cet album qui réside pourtant dans leur bibliothèque depuis un long moment. Louiselle, parce qu'elle est fascinée par ce chat magnifique - et Antonin parce qu'il accède, je pense, à une lecture plus profonde. Car cet album est une très belle allégorie de l'enfant ainé, choyé, qui doit accepter la venue du petit frère intrus - cet étranger si différent qui tiendra pourtant une place rivale dans le coeur de la mère... enfin, de la vieille veuve Rose, qui assurait pourtant à son chien, dans les premières pages, qu'ils étaient si bien tous les deux !!!...

Tout dans ce livre est beau, beau, beau - les illustrations sont d'une finesse extrêmes, les textes balancés et bien traduits, tout n'est que poèsie et délicatesse... Si vous attendez un bébé - ou qu'il est déjà né... - et que votre ainé a trois ans minimum, FONCEZ !!

 - A poils ou à plumes, Stéphane Frattini, Milan Jeunesse, 2008.

Un autre classique ! À partir duquel il est facile de fabriquer un jeu de mise en paire montessorien dans le goût de celui-là.

Cet album, choisi par Antonin à la bibliothèque il y a quelques semaines, ne faillit pas à sa réputation : les photographies sont somptueuses et souvent perturbantes ; alors que je demandais à Louiselle, devant le pelage de la girafe : "Et ça, tu sais ce que c'est ?", elle me répondit du tac-au-tac : "Des éclairs !". :-) Les textes brefs ne prétendent pas à l'exaustivité, mais sont très bien écrits par rapport à la majorité des ouvrages de ce genre ; personnellement, j'adore la description des tâches de la vache qui évoquent les formes de continents inconnus... 😊


-  La grenouille, Daniel Moignot, Gallimard, coll. "Mes premières découvertes des animaux", 1994.

Suite à l'observation de la métamorphose des têtards effectuée à l'école d'Antonin, j'ai acquis ce petit documentaire. Le Damoiseau adore tous nos livres de cette collection et aime en faire un petit tas qu'il trimballe dans toute la maison. Le système de feuilles transparentes est vraiment attrayant, et comme d'habitude, les illustrations sont très belles et impressionnantes de réalisme.


- 999 têtards, Ken Kimura, Yasunari Murakami, Autrement Keunesse, 2005.

Nous avons emprunté cet album à la bibliothèque pour rebondir sur nos intérêts du moment... Bon, en réalité, les 999 têtards sont déjà de jeunes grenouilles à la page 2... et c'est bien en tant qu'amphibiens dotés de quatre pattes qu'ils vont vivre le périlleux voyage narré dans ce bel album. Fans de la littérature japonaise, foncez : vous y retrouverez les illustrations soignées et épurées chères à la culture nipponne, ainsi qu'une belle histoire, aussi simple que profonde. Et ce qu'il faut d'humour !

Je serai bien en mal de vous parler de cet ouvrage - hormis pour vous dire qu'il faut absolument le lire (Comme moi, faites-le acheter par votre bibliothèque de secteur, car il est assez cher !). Bon, la thèse de cet auteur remue des choses profondémment ancrées dans nos histoires individuelles et collectives, et pour moi, il m'est arrivé à plusieurs reprises de me mettre à pleurer sur une page, sans parvenir à comprendre clairement pourquoi... 😕

C'est le genre de lecture susceptible de briser le cercle vicieux qu'il décrit - les adultes, et en particulier ceux qui consacrent leur vie aux recherches sur l'éducation, occultent les violences qu'ils ont subies dans l'enfance, et ne peuvent, de ce fait, les mettre au jour et en faire un sujet d'étude. Vous pouvez lire le sommaire de cet ouvrage ICI.

Enfin découvert grâce à la médiathèque, c'est bien sûr un petit bijoux : les interprétations font fines et légères, le répertoire mêle des classiques incontournables à des chansons moins connues qui permettent d'élargir le répertoire familial. Antonin chante en boucle "Les gros crocodiles", et Louiselle adore "Le petit chat triste". Je recommande chaudement !

Au fil des flots, 29 chansons de la mer, François Barré, Yves Prual, Isabelle Chatellard, Stéphane Girel, Didier Jeunesse, 2006.

Bon, cette collection de livre-disques, moi, je l'emprunte à chaque fois les yeux fermés, les albums sont toujours réalisés avec beaucoup de soin. Sauf que là, j'ai cru m'évanouir en entendant la première chanson : une plate interprétation de Bobby Lapointe, sur laquelle le son des arrangements mal dosé vrillait les oreilles. Sachant qu'on écoute toujours le tout début d'un disque environ 300 fois plus que les derniers titres (les enfants décident souvent de changer de CD en cours d'écoute...), j'ai su que j'allais souffrir ! 😄

En réalité, cette première chanson mise à part, c'est un excellent disque - qui fut vite rebaptisé chez nous "La Maman des poissons", c'est dire si j'avais raison : nous avons écouté ce premier titre un nombre incalculable de fois !

"La Baleine bleue" fut l'occasion d'une grande conversation écologique - Antonin a appris, béant, que certaines personnes salissaient la mer et par conséquent ses habitants. Ça l'a beaucoup impressionné, il m'a demandé de lui raconter "l'histoire de la baleine" plusieurs fois. Au jour où j'écris ces lignes, nous avons rendu ce disque depuis longtemps déjà, mais les enfants fredonnent quotidiennement ses airs - et comme nous ne parvenons plus à nous souvenir de toutes les paroles, il va falloir qu'on le réemprunte très vite !

Pierre et le loup, Serge Prokoviev, Bernard Giraudeau, Olivier Tallec, Gallimard Jeunesse Musique, 2008.

J'ai retrouvé ce livre-disque dans mes cartons de matériel scolaire en cherchant tout autre chose, et cette découverte tombait à pic ! Les enfants ont vraiment accroché - bon, le fait de suivre l'histoire sur l'album aide beaucoup.

Mais voyez comme c'est fou : malgré l'excellence de cette interprétation (l'orchestre national de France et Bernard Giraudeau, excusez du peu !), je reste nostalique de la version de mon enfance - que j'écoutais en boucle sur une vieille cassette jaune. Les variations de traduction me sautent dans l'oreille - je préfère la traduction de mon enfance !! - et l'intonation de la récitante me manque - oui, je préfère cette anonyme à Bernard Giraudeau, car c'est la voix de mon enfance !! 😄

Enfin, la version qui bercera l'enfance de mes enfants, c'est donc celle-ci, et si vous cherchez la vôtre, je vous la recommande vivement (quoiqu'elle ne vaille pas celle de mon enfance, mais OK, j'arrête là...).

La semaine dernière, nous avons vécu l'aboutissement d'un projet qui nous tenait à cœur depuis notre emménagement, et dont le chantier concret durait depuis le printemps dernier...

Nous avons désormais un poêle dans notre salon ! 😊

Et notre maison a une âme...

Lorsque nous avons choisi d'acheter cette maison, il était évident pour nous qu'elle était dotée d'une cheminée. Nous voulions un foyer. Cet âtre, bien que passablement moche, devint très vite le symbole de la chaleur spirituelle et émotionnelle dont nous voulions pour notre maison, et nous comptions sur lui pour façonner l'ambiance de notre pièce à vivre, et en faire un lieu de sécurité et de confort.

Et ce fut la déconfiture : quelques mois après l'achat de la maison, nous faisons vérifier les conduits en vue de les utiliser au cours de l'hiver. Rien n'est aux normes, le tubage est fait de bric de broc. Pas question d'allumer un feu dans cet insert ; l'assurance n'accepterait jamais de nous couvrir en cas de problème, et quel parent encourrait le risque d'un incendie ??

Notre décision fut prise rapidement :

La lumière et la chaleur sont deux aspects importants de la vie domestique. La présence vivante du feu qui crépite, alors que vous venons du froid et de la nuit extérieurs, nous nourrit et nous protège. J'ai de merveilleux souvenirs d'enfance où, lovée au coin du foyer, j'observais longuement les flammes et buvait leur discours à la fois haletant et serein... Le feu nous raconte des histoires ! Et lorsque j'étais petite, je les lisais à la perfection ; elles parlaient toujours de passion, d'attention, d'inclusion, d'absorption et d'enthousiasme. J'espère que je n'ai pas oublié la langue du feu !

J'aurai l'occasion de le vérifier cet hiver.

Quant à Antonin, 3 ans tout juste l'hiver dernier, il a bien compris : les hommes sont capables de produire de la chaleur s'il ont froid. Il suffit d'appuyer sur certains boutons. Lesquels ? Mmm, le Damoiseau n'est pas encore tout à fait sûr, mais il s'exerce (et même cet été, d'ailleurs...) sur le radiateur électrique de sa chambre...

Et bien non, mon bonhomme. Ce type de chauffage-là est très récent dans l'histoire de l'humanité et il est condamné à très court terme. Nous allons à présent t'apprendre ce qu'est le feu. La plus grande découverte de notre espèce. Si tu sais allumer un feu, tu t'en sortiras, dans la vie ! 😊

Les enfants - et leurs parents, d'ailleurs... - sont comme les plantes : ils ont besoin de chaleur et de lumière. Qui sont surtout intérieures, bien sûr ! La chaleur et la lumière des humeurs ambiantes, des rires et des coups de gueule, des espoirs... Finalement, c'est cela, un foyer. Et je crois que c'est ce que me racontait le feu dansant de mon enfance : qu'il fallait rire de nos soucis, et nourrir la vie pour la vie !

Alors, j'espère qu'à la chaleur de ce feu-là mes enfants ne grandiront pas en plantes de serre hâves... Et j'ai hâte d'y installer au coin un énorme coussin et mon panier à ouvrage, qui s'enrichira rapidement, je l'espère, de petites choses à bricoler pour les enfants - carré à broder, à ourler, tricotins et scoubidous de ficelle, premier crochet et gros tricot à doigts...

L'aménagement de notre pièce à vivre est loin d'être achevé - pour le dire franchement, nous n'y avons guère travaillé par ailleurs, et elle ressemble toujours autant à ce qu'elle est : une pièce vide bourrée de jouets épars (si, si, c'est compatible !). Mais je sens qu'à présent les choses vont s'organiser autour de ce poêle - et aussi parce que les enfants commencent à être suffisamment mûrs pour ne pas envoyer balader nos affaires personnelles toutes les cinq minutes - du moins, je l'espère ! 😊


Notre pièce "à vivre" n'est pas très grande - c'est une des plus petites de la maison - mais elle est lumineuse. Il y a ce qu'il faut pour se nicher confortablement et lire ; on y trouve des instruments de musique et des albums jeunesse dans tous les coins, et la table basse sert bien plus souvent de support pour des séances d'arts plastiques improvisées qu'à prendre l'apéro... 😊

Et maintenant, nous avons un foyer. Tout devient intime et cozy grâce à lui.

Je crois que nous allons enfin extraire nos livres d'adultes de nos cartons, et en garnir nos murs, histoire d'être parés pour l'hiver...

Tiens, dans tout ça, je rejoins presque mon Damoiseau dans son impatience de voir la saison froide arriver !!😄

Alors que je racontais que j'avais bien l'intention de faire confiance à Louiselle à 100% dans son apprentissage de la "propreté", et que j'étais décidé à ne rien faire pour brusquer ses apprentissages, une amie eut ce cri du coeur :

"Oh, mais alors... Au bout d'un moment, tu ne vas plus trouver de couches assez grandes !"

... avant d'éclater de rire en réalisant qu'elle venait de proférer une belle ânerie. :-D

Ben oui. La continence, c'est comme la marche, c'est comme la parole : on n'a jamais vu un adulte en bonne santé ne pas maitriser ses sphincters. Alors, une fois de plus, pourquoi vouloir à tout prix enseigner (mal, par définition) quelque chose qui s'acquiert de l'intérieur, et de manière autonome pour peu qu'on respecte le rythme de l'enfant ?

Je sais - je sens ! - que Louiselle, à 29 mois, est mûre physiologiquement (elle sait monter escaliers et échelles en alternant les pieds, par exemple), et psychologiquement : ce n'est exactement qu'elle "s'intéresse" au pot, non... 

C'est qu'elle a tout à fait compris son usage, et est capable de l'expliquer (et de raconter seule ce très bon livre-là). Chez nous les toilettes ne ferment pas encore, et elle a l'habitude de voir son frère ou ses parents "effectuer leur besoin naturel d'élimination", pour le dire pudiquement... ;-) Elle sait où sont rangés les pots de la maison, et décide elle-même quand elle a envie d'y aller (à moins qu'il ne s'agisse d'un de ces doudous, lesquels ont droit à d'interminables séances...), en prenant le soin de regrouper tout ce qu'il faut pour ce faire (une certaine quantité de livres, une petite table...). Elle se déshabille seule avant, crapute toute nue après assez longtemps... 

Est-ce ce que les psychologues appellent "s'intéresser au pot" ?

Je suppose que oui. ;-D

Mais : il n'y a jamais RIEN dans le pot.

Mais alors : JAMAIS.

Il n'y a jamais rien eu.

La Damoiselle en est fort marrie, et se relève 20 fois pour vérifier.

Mais non : RIEN.

:-D

Pourtant, Louiselle nous informe gentiment du moment où elle est en train de faire pipi ou caca... dans sa couche ou sa culotte. Elle préfère généralement être au sec, et n'hésite pas à réclamer d'être changée le cas échéant. Dire qu'elle désire être grande et indépendante n'a pas de sens, elle EST grande et indépendante. (Non, n'essayez pas d'insinuer le contraire, je vous en prie !)

Tous les éléments sont là, et pourtant : RIEN.

Bon, je continue de ne rien faire ! :-)

Je n'impose pas de "séances pots", je ne minute pas le temps que Louiselle y passe (ou pas), je lui ne lui mets jamais de culottes d'office, et si, bien sûr, nous parlons de cet apprentissage majeur, ce n'est pas non plus notre sujet de conversation préféré, loin s'en faut... Il y a des choses plus passionnantes, dans la vie, tout de même !! :-)

Et, formulé d'une façon plus "positive", je ne fais rien, parce que je fais comme ça  :

- Depuis cet été, à chaque fois que je change Louiselle, je lui laisse un choix maximal : souhaite-t-elle être changée dans la salle de bain - debout, avec douchette - ou dans sa chambre - couchée sur la table à langer, avec coton, liniment et compagnie ? Il y a eu une période "salle de bain" si longue que nous nous apprêtions à bazarder notre table à langer... Oups, la table à langer a de nouveau la cote depuis quelques mois, et Louiselle refuse catégoriquement d'être changée autrement. Soit. De même, à chaque change, je lui laisse le choix : "Veux-tu une couche ou une culotte ?". C'est drôle : à chaque fois qu'il fait beau et que je m'écrie intérieurement : "Une culotte ! Une culotte !", Louiselle répond fermement : "Une couche." ; et quand il pleut et que je supplie dans mon fort intérieur : "Une couche, une couche !", la Damoiselle réclame une culotte... :-D

- Je propose parfois - quand j'y pense - à Louiselle d'aller sur le pot. Que je reçoive un "non" catégorique ou un "oui" enthousiaste, je respecte toujours sa décision - et le temps qu'elle souhaite ensuite passer à siéger. Même si, de toute façon le résultat est toujours nul et que je n'ai jamais eu à laver ce pot, je ne fais aucun commentaire.

- La semaine dernière, j'ai proposé à Louiselle de peindre son pot favori afin qu'elle se l'approprie - c'est vrai, ce pot appartenait finalement à son frère il n'y a pas si longtemps... Peut-être avait-elle besoin, en tant que cadette, de le personnaliser ?

Le plus beau pot du monde ! :-)

Louiselle a adoré badigeonner son pot d'acrylique - mais ne fait pas pipi dedans depuis pour autant... ;-)

Et bien, tant pis. Ou plutôt, tant mieux.

Car en la matière, j'ai compris une chose avec mes deux enfants : il est bien plus confortable (pour TOUS les membres de la famille) d'attendre tranquillement sans rien faire, que d'attendre en faisant. J'ai cessé de penser en terme de "résultat". En matière d'éducation, une chose est sûre : nous ne pourrons jamais prendre deux fois LE MÊME ENFANT et lui infliger deux méthodes opposées. Mais plus ça va, plus j'ai l'impression que quel que soit le mal que l'adulte se donne, l'enfant n'apprend que quand il est prêt. Et n'est "propre" que quand il l'a décidé. Et que cela nous paraisse "tôt" ou "tard" n'a aucun sens et n'entre pas en ligne de compte.

Bon, pour moi, je continue dans ma voie. Avec une conviction totale, beaucoup de flegme, et, je dois dire, un brin d'amusement ! :-)

L'alternance de soleil et de pluie aide le jardin à se redessiner selon nos plan - l'automne est une saison satisfaisante pour les jeunes propriétaires, qui ont des projets bien la tête et qui peuvent enfin tracer, planter, semer - et bientôt déplacer des arbustes gênants ! Je commence à entrevoir le jour où notre jardin ressemblera à quelque chose...😊

Pour faire grandir les enfants, je ne sais pas s'il s'agit d'une saison favorable ? Mais on dirait que oui !! Et si Antonin attend déjà l'hiver avec impatience (au point d'en parler 100 fois par jour : "Et après la sieste, ce sera l'hiver ? - Et après-demain, c'est l'hiver ?"), pour moi, je savoure ma saison préférée !!

Les enfants jouent beaucoup ensemble depuis quelques semaines, principalement avec les Playmobils, les petites voitures ou leur petit train de bois : il s'agit de VRAIS jeux, ponctués de dialogues et bourrés de petites situations cocasses. À vrai dire, ils jouent encore beaucoup en parallèle l'un de l'autre et, s'ils s'écoutent beaucoup mutuellement (et s'emparent facilement d'une phrase proférée par l'autre pour la répéter encore et encore avec délice...), ils ne sont pas encore capable de rebondir sur un élément imaginé par un tiers. C'est très attendrissant à observer, c'est souvent très drôle - et c'est, sans conteste, un stade 5, oui madame ! 😄

Et à part ça...

Antonin construit des enclos. Plusieurs fois par jour, et avec tout ce qui lui tombe sous la main. De petits enclos, des enclos gigantesques, des enclos à étages, des enclos pour ses voitures, ses figurines, ou pour n'importe quels éléments plus abstraits. 

Voilà longtemps que le Damoiseau connait les angles ; il a suçoté ceux de ses cubes lorsqu'il était bébé, et il a souvent construit des virages, accidentellement au début, lorsqu'il ne jurait que par les routes. À présent, il en bâtit très intentionnellement, en vue de projets concrets - clore un espace sur lui-même, donc.

Bon, il va falloir que je me discipline et propose des séances de yoga plus régulières... Les enfants sont en telle demande... Je crois que je vais ritualiser !

Pour ceux qui pratiquent : c'est à quelle fréquence, vous, chez vous ??

Pas de nouvelles postures récemment, mais j'ai introduit une forme plus complète de la posture du cobra en collant deux petites images séquentielles au coin de ma fiche... Je vous rassure : pour le moment, sous notre toit, personne ne parvient à toucher son crâne avec la plante de ses pieds, mais avec une pincée de pratique et beaucoup d'espoir... peut-être qu'un jour... !! :-)

Nouvelle acquisition : j'ai profité d'une commande chez Tangram Montessori (voir un peu plus bas) pour faire l'achat de deux pinces. Ah, bah, oui, depuis le temps que cette activité manquait à la maison ! 😄

Au moment de passer ma commande, j'ai été prise d'un doute : devais-je choisir le grand modèle ou le petit ? J'ai choisi le petit... Zut, raté ! Le grand aurait été plus adapté ! 😄

En fait, ce petit modèle ne permet que de saisir de petits objets... Ce qui fut l'objet d'une quête dans l'atelier qui a beaucoup investi Antonin : "Bon, qu'est-ce qu'on a, comme petits objets ??". 😄

En réalité, ces pinces sont parfaites pour mon grand garçon, mais un peu trop difficile à manier pour Louiselle, alors que c'est à elle que je pensais surtout. Pas grave, j’achèterai une paire de grosses pinces lors de ma prochaine commande... 😊

Et pourquoi une paire me direz-vous ?

Ben, nous avons deux mains, non ? 😄

Mon objectif - pour plus tard... - est que mes enfants fassent les exercices avec une pince dans chaque main. S'il ne s'agit surtout pas de viser l'ambidextrie, souvenons-nous tout de même qu'il n'y a pas que la main dominante dans la vie !! 😄

En attendant, le fait de posséder deux pinces permet aux enfants de travailler ensemble. Et ça tombe bien, car si la pédagogie Montessori, avant 6 ans, privilégie le travail individuel, elle tolère les binômes. Antonin et Louiselle aiment travailler ensemble - c'est d'ailleurs ce qu'ils font tout au long du jour ! - et moi, j'adoooore observer leurs interactions !

Ah, ce que c'est qu'une fratrie, tout de même ! 😊

Les doigts de Louiselle se musclent et deviennent experts pour éclater le papier-bulle... Elle délaisse en ce moment complètement nos cadres d'habillage et préfère s'exercer sur ses vêtements à elle - un certain pantalon à pression et un gilet à gros boutons se doivent d'être lavés le plus vite possible pour être rapidement à portée des petits doigts. Pour Antonin, c'est l'inverse : les 3/4 du temps, il rechigne complètement à s'habiller, mais reprend régulièrement les cadres d'habillage avec un plaisir évident... Il maitrise parfaitement le cadre des gros boutons et presque celui des boutons-pression, malgré la difficulté de leur usage. 

Bon, je reste, pour la part, toujours très perplexe, face à ce matériel, et certains jours, j'ai une de ces envies de le revendre !!!... Arg. J'hésite. Quelqu'un a-t-il tester ces petites chenilles qui permettent d'enfouir des trésors dans leur ventre une fois l'ouverture et la fermeture de l'attache maitrisées ? Je trouve le principe tellement ludique, mais je ne ferai ces frais qu'à condition de revendre mes cadres, et seulement si "l'échange" est valable... J'hésite !! 😄

Le cheval de bataille des enseignantes d'Antonin cette année, qu'on se le dise, c'est le dessin du bonhomme. Et aussi l'écriture "bâton" du prénom. À quelques "chevaux" exceptés, je suis ravie de leurs méthodes de travail, mais bref, cela fera peut-être un jour l'objet d'un autre article : ce serait bien que je trouve le temps de faire l'éloge des enseignantes qu'Antonin a rencontré dans sa vie !!! Car en toute honnêteté, quelle chance !! 😄

Alors pour le moment, Antonin, qui ne se sent pas prêt, dessine... en prenant soin de me préciser : "Maman, je ne dessine PAS un bonhomme, hein ???". Non. Mais plutôt une araignée, tiens. 

Et les chiffres et les lettres "à écrire" rencontrent un franc succès en ce moment... C'est logique !

Puisqu'Antonin s'intéresse depuis peu au coloriage, je lui ai proposé de reprendre un petit carnet que je lui avais acheté lors de son séjour à l'hôpital, mais qui l'avait très vite fatigué. C'est vrai, finalement, quoi de plus ingrat de de colorier aux feutres, mêmes larges ? Ça n'avance à rien, et quel que soit le mal qu'on se donne, il reste toujours plein de blancs et de traces de traits visibles... Et franchement, vous trouvez ça beau, vous ?

À l'aquarelle, par contre...

La précision du poignet requise est la même, mais les couleurs s'étalent facilement, remplissent rapidement les espaces impartis, et, en se mêlant, donnent naissance à de jolies surprises visuelles... Antonin a peint son carnet dans sa totalité en une séance, je ne pouvais plus le faire se lever de sa chaise !! Et toute la famille s'est accordée à trouver le résultat vraiment intéressant...

Et s'est empressé de compter les cubes empilés... Quel coquin, tout de même... Je suis sûre que s'il y avait eu une tour rose dans sa classe l'année dernière, il serait devenu champion en deux jours, mais avec moi, il lui aura fallu un an ! 😊

Les enfants ont tenu à transporter tous leurs solides au milieu de l'enclos (encore un !) formé par les blocs de cylindres... Cela peut paraitre complètement hors de propos, farfelu et stérile, mais il s'agit d'une belle analogie néanmoins... dont j'estime qu'elle est un marqueur d'importance sur la conduite des raisonnements de mes enfants. Ici, tout y est : encodage (ces cylindres sont des objets à trois dimensions), inférence (ce sont donc des solides), mise en correspondance (ils peuvent donc être rapprochés de ces solides-là, qui sont dans notre panier) et application (mettons-les ensemble !!). 

Loin d'être un gros bazar, il s'agit donc d'une activité logique spontanée... !😊

Le Damoiseau continue d'ordonner selon la suite numérique les chiffres à sa disposition dans un panier... et qui hélas, s'arrêtent à 10 !!

Les jeux intéressent de plus en plus les enfants, et cet intérêt est bien sûr relancé après chaque rotation (nos jeux sont séparés en deux tas qui alternent à disposition dans le salon). Antonin commence à construire ce que signifie le fait de "gagner" au jeu coopératif du verger (il est préférable que le corbeau, aussi mignon soit-il, ne parvienne pas aux fruits...) et se passionne pour un jeu de mise en paire sur les métiers, chiné il y a quelques mois dans un vide-grenier, et qu'il maitrise à présent parfaitement.

Ma commande "Tangram Montessori" dont je vous parlais plus haut contenait aussi trois puzzles d'inspiration montessorienne de "zoologie"... que Louiselle ne lâche plus ! 😊

Ils sont un peu faciles pour Antonin, mais j'ai quelques idées d'aménagement - quoique rien ne presse, pour le moment, il les manipule avec beaucoup de plaisir lui aussi.

Pas grand chose à redire sur ces objets, ils sont conformes à mes attentes - le coq pourrait être mieux peint et l'enfant dessiné plus finement, mais bon. J'ai également précommandé les plus montessoriens de ces puzzles - ceux qui correspondent aux cinq classes de vertébrés - et ils devraient nous arriver en novembre.

Mon colis contenait aussi les très belles figurines du cycle de vie de la grenouille. Mises en parrallèle avec ce livre (dont les enfants en se séparent plus depuis son achat...), c'est une façon très concrète de revoir ce qu'Antonin a appris en classe. Car figurez-vous que le Damoiseau a eu la chance d'observer la métamorphose des têtards à l'école (vous ai-je déjà dit que son enseignante était géniale ??) et que Louiselle et moi y avons aussi, du même coup, jeté à plusieurs reprises un oeil émerveillé (devant notre enthousiasme, les maitresses ne pouvaient pas ne pas nous inviter à les observer, vous pensez bien !!).

Manipuler des objets concrets, c'est important. Je le sais, vous le savez. Sauf que je le réalise un peu mieux chaque jour. Au bout d'une heure de jeu avec ces figurines, en parallèle avec le livre, le vocabulaire spécifique de mes enfants et leur compréhension des faits s'était accru d'environ 300%. 😉

Je crois qu'il était temps de... jouer. Oui. Pour enfoncer le clou.

Pour "jouer aux têtards", c'est très simple : on fabrique une mare, dans laquelle on verse un peu d'eau...

... On fait pondre la grenouille dans un endroit discret, bien à l'abri des prédateurs...

... Et on prévoit quelques insectes en plastique pour nourrir les batraciens adultes !😉