samedi 26 septembre 2015

Coschooling : septembre 2015

Ah, ah, le retour des bons vieux articles "en vrac"... 😊

Que voulez-vous, c'est un crĂšve-cƓur de ne pas tenir le journal des apprentissages de mes enfants... Je ne puis m'y rĂ©soudre, et j'essaierai donc de revenir, malgrĂ© ma pause bloguesque actuelle, faire un petit point tous les mois... Vous n'en attendiez pas moins de moi, n'est-ce pas ? 😄

Alors, chez nous, en septembre, les activitĂ©s furent plus montessoriennes que reggianes, plus numĂ©riques que langagiĂšres, plus "antonesques" que "louiselliennes"... Ainsi c'est ainsi, nous verrons bien de quoi sera fait le mois prochain ! 😉

Antonin, 4 ans et demi...

... ADDITIONNE :  


Situation d'apprentissage quasi improvisée et trÚs reggianne, s'appuyant sur nos cubes à compter :


Antonin s'est vu offert un cahier de coloriage quelque peu complexe, puisqu'un code couleur est à respecter... qui se présente sous forme d'additions. Devant la difficulté, nous décidons de piocher dans l'atelier le matériel susceptible de nous aider et de concrétiser les opérations à effectuer.


L'addition est matérialisée grùce aux cubes - Antonin choisi librement les couleurs, une par ensemble à traiter. Il les place de part et d'autre d'un signe "+" que j'ai inscrit sur un carton, puis les empile pour dénombrer l'ensemble obtenu. Reste à identifier, sur son cahier, à quel code couleur correspond le résultat.


C'est une belle occasion pour repérer les équivalences...


... et s'entrainer à remplir les zones à colorier de motifs graphiques variés.


...CONÇOIT LA DIZAINE, LA CENTAINE ET LE MILLIER : 


Attention, l'acquisition de ce matĂ©riel sur le site Wesco est l'histoire d'un cafouillage !! 😕

Je voulais acquĂ©rir le systĂšme dĂ©cimal en bois, bien sĂ»r !, pour au moins deux raisons majeures : 
- D'abord, le bois, c'est sensoriel et les piÚces en bois plein présentent des poids proportionnels à la quantité qu'elles représentent : le cubes de 1000 est, si le matériel est bien fait, mille fois plus lourd que le cube unité.
- Ensuite, le bois est neutre. Nous possĂ©dons dĂ©jĂ  les perles Montessori et reglettes cuisenaires, qui n'utilisent pas le mĂȘme code couleur. MĂȘme si cela ne perturbe absolument pas mon Damoiseau, qui a une capacitĂ© d'abstraction musclĂ©e, je ne voulais pas multiplier les coloris...

Je devais ĂȘtre fatiguĂ©e en passant ma commande, car je me suis trompĂ©e... et j'ai reçu le set en plastique creux et colorĂ©, aille ! 

Qu'à cela ne tienne, me direz-vous : on renvoie, on échange, et le tour est joué. Sauf qu'Antonin est tombé sur le colis à peine ouvert et qu'il ne fut ABSOLUMENT PAS QUESTION de renvoyer quoi que ce soit... :-/

J'ai donc ravalé ma déception devant l'enthousiasme de mon fiston, et j'ai procédé à la démonstration classique : on commence avec une unité, une dizaine, une centaine et un cube de mille pour présenter le vocabulaire. Ce fut vite réglé.

Puis, un autre jour, nous jouùmes avec un plateau composé d'une multitude d'éléments de chaque espÚce (nommé "3e plateau du systÚme décimal" en pédagogie Montessori) : le matériel est posé sur un tapis, et je demande à Antonin d'aller me chercher tant d'unités, puis tant de dizaines, puis tant de centaines et un millier (hum, nous n'en possédons qu'un !) et de les disposer sur un deuxiÚme tapis, en respectant l'ordre de construction décimale, de droite à gauche. Puis je lis le chiffre, cette fois de gauche à droite (oui, notre systÚme se lit à l'encontre de ce qu'il se construit, finalement !), au grand bonheur du Damoiseau :

"Mille deux cent soixante-dix neuf"

Grand succÚs auprÚs d'Antonin qui décide rapidement de matérialiser les équivalences : dix cubes unités forment une barre d'une dizaine, dix dizaines forment une plaque de cent, dix centaines forment un cube de mille. Easy, isn't it ?


La manipulation de ce matĂ©riel passionne Antonin, qui ne veut pas s'arrĂȘter : il place devant lui l'ensemble du "3e plateau" et entreprend de compter le nombre d'unitĂ©s, de dizaines et de centaines. Les lots sont consĂ©quents (surtout pour les unitĂ©s et les dizaines), il faut donc Ă©laborer une stratĂ©gie... Mais laquelle ?


Faire des paquets de dix lui a semblĂ© ĂȘtre une bonne idĂ©e. 😉


Il a fallu que je l'Ă©paule pour compter ensuite de dix en dix, mais le principe est lĂ  : Antonin vient de me prouver qu'il a parfaitement compris l'essence de notre systĂšme numĂ©rique, dit "dĂ©cimal" parce qu'il fait, justement, des paquets de dix !!! 

... S'INITIE A LA FORMATION DES GRANDS NOMBRES :

Il arrive 9 fois sur 10 qu'Antonin soit fort grognon au rĂ©veil. Un des moyens de lui redonner le sourire est bien sĂ»r de lui tĂ©moigner un maximum d'attention et de patience : les cĂąlins viennent gĂ©nĂ©ralement Ă  bout de sa mauvaise humeur, mais ce qui le dĂ©ride le plus efficacement, c'est une proposition d'activitĂ©. Je crois qu'Antonin y lit mon dĂ©sir de lui consacrer du temps spĂ©cial ; il sait que le "petit travail" est concoctĂ© sur mesure, et Ă  travers lui, il sent que j'ai rĂ©flĂ©chi Ă  ses centres d'intĂ©rĂȘt propres. Mes propositions le grandissent et l'enthousiasment, c'est un plaisir ! 😊

Ce samedi-là, alors que mon Damoiseau boudait dans l'escalier, refusant de descendre pour prendre son petit déjeuner, je le pris donc mes genoux et lui demandait : "Est-ce que tu veux que je t'apprenne à écrire cent et mille ?". Antonin semble s'éveiller d'un mauvais songe, me fait un gros cùlin et me répond posément, toute mauvaise humeur envolée : "Mais Maman, je sais déjà. Cent, c'est un un suivi d'un zéro, suivi d'un zéro. Mille, c'est un un suivi d'un zéro, suivi d'un zéro, suivi d'un zéro."


Bon. Je savais bien que j'Ă©tais trĂšs en retard concernant mes propositions numĂ©riques. Depuis le dĂ©but de l'Ă©tĂ©, je me dis qu'il faut que je nourrisse Antonin concernant le systĂšme dĂ©cimal, mais le temps m'a manquĂ©...  Alors, cette fois, il faut y aller !

Quelques minutes plus tard, le Damoiseau se retrouve donc face au plateau suivant :


Encore une fois, le déroulé est archi-classique, hormis le fait que c'est Antonin himself qui dispose le matériel sous ma guidance.

(N. B. : les "Ă©tiquettes - nombres" viennent de chez Wesco, elles sont trĂšs belles !) 


L'exercice ne pose aucun problĂšme Ă  Antonin : je montre un symbole, il me le nomme. A ce stade, d'aprĂšs la progression Montessori, l'enfant ne connait pas encore les mots-nombres au delĂ  de 9, et doit donc rĂ©pondre "une dizaine" lorsqu'on lui montre "10", "5 dizaines" lorsqu'on lui montre "50", etc. Chez nous, tous ces savoirs se construisent de front, et Antonin commence Ă  lire certains nombres ronds. Mais je l'incite tout de mĂȘme Ă  verbaliser la gymnastique mentale correspondant Ă  la manipulation du jour : "30, c'est trente, oui. C'est 3 dizaines."

Il s'agit ensuite d'aller chercher le nombre de petits cubes correspondants, et de les compter - on compte les paquets (3 dizaines, dans mon exemple), bien sĂ»r, pas les unitĂ©s !! 😊


Cet exercice dĂ©rive au bout d'un moment par un autre que s'impose le Damoiseau et qui lui tient trĂšs Ă  cƓur en ce moment : Compter jusqu'Ă  cent ! Antonin prend appui sur les Ă©tiquettes, que je pointe du doigt pour l'aider - il a tendance Ă  sauter les 24, 34, 44, 54,..., ne me demandez pas pourquoi !

A l'instar de Family&co, je lui ai promis de l'enregistrer le jour oĂč il maitrisera parfaitement ce comptage, il est trÚÚÚs motivĂ© !

Et moi, j'ai la tĂȘte comme une pastĂšque, car, dixit Antonin :"C'est looong de compter jusqu'Ă  cent, hein, Maman ? On recommence ??" 😄

Un autre jour, nous reprenons ce plateau, mais je l'engage à combiner les ordres - dizaines et unités par exemple.


La superposition des Ă©tiquettes permet d'obtenir le nombre tel qu'on l'Ă©crit dans notre culture dĂ©cimale - la mĂ©thodologie Montessori la thĂ©Ăątralise en annonçant : "Touuuur de magie !!". L'effet de surprise n'en est plus un pour Antonin qui a dĂ©jĂ  beaucoup travaillĂ© la construction du nombre avec son porte-perle, mais le plaisir est sauf ! 😉


Une fois le principe acquis, plus rien n'arrĂȘte l'enfant... A lui de choisir ses Ă©tiquettes pour composer les nombres de son choix - le fait qu'il ne puisse pas les lire n'empĂȘche pas l'apprĂ©hension de la quantitĂ© reprĂ©sentĂ©e et la comprĂ©hension profonde de la maniĂšre dont on l'Ă©crit.


Bien sûr, l'écriture des grands nombres est un savoir complexe, qui se construit dans la durée, sur plusieurs années de pratique ! Mais pour le Damoiseau, les premiÚres graines ont été semées !

Et Ă  chaque fois que nous sortons ce matĂ©riel, Antonin passe un long moment Ă  construire matĂ©riellement les Ă©quivalences (cent, c'est dix dizaines, etc.) et Ă  s'exercer Ă  compter jusqu'Ă  cent (en dĂ©nombrant les petits cubes de la centaine un Ă  un). PĂ©riode sensible, quand tu nous tiens ! 😊

... APPROFONDIT SA CONNAISSANCE DES NOMBRES DE 10 Ă  19 :


ParallÚlement, l'exploration de la premiÚre table de Seguin se poursuit. Antonin sait dénombrer jusqu'à 19 et bien au delà, et il connait bien les symbole de 11 à 19. Mais les lire dans le désordre lui pose encore parfois problÚme - ah, cette fichue suite irréguliÚre à l'oral de 11 à 16...


Nous jouons donc à la leçon en trois temps : "Montre-moi 13", "Montre-moi 15"... Antonin me fait jouer aussi ! : "Maman, montre-moi douze !".


C'est une autre maniĂšre, encore plus ludique, d'oraliser les nombres lus.

D'autres variantes : Antonin s'entraine à réciter cette suite à l'envers, en pointant chaque écriture, mais à rebours. C'est trÚs drÎle ! Ou bien j'écris un nombre sur l'ardoise et je lui montre furtivement : il essaie de le lire le plus vite possible. Il adore !


Archi-simple pour le Damoiseau, mais non moins essentiel, est l'association des symboles et des quantités, qu'il réalise avec ses barrettes de perles et ses cubes numériques.


Il ne s'en lasse pas, et admire longuement le rĂ©sultat... "Maman, c'est joli, hein ? Est-ce que je peux garder le tapis un peu comme ça ? Je rangerai tout Ă  l'heure..." 😉



... COMBINE :


La tour rose et l'escalier marron étant durablement boudés malgré mes encouragements, j'ai pris une grande décision.


J'ai tĂ©lĂ©chargĂ© ces cartes-ci pour relancer l'intĂ©rĂȘt... allant ainsi Ă  l'encontre de ma progression idĂ©ale, dans laquelle, bien entendu, on laisse l'enfant manipuler longuement et librement et inventer par lui-mĂȘme la plupart des figures "classiques "(et bien d'autres !).


Je me basais alors sur l'engouement actuel de mes enfants pour les reproductions de modĂšles en tous genres (puzzles, lego), et... bingo !

L'exercice a beaucoup plu Ă  Antonin, malgrĂ© sa grande difficultĂ© : il s'agit de passer de la manipulation 3D Ă  sa reprĂ©sentation aĂ©rienne, ouille ! VoilĂ  un exercice qui gagnerait Ă  ĂȘtre pratiquĂ© rĂ©guliĂšrement jusqu'Ă  la fin de la scolaritĂ© Ă©lĂ©mentaire - enseignants d'Ă©lĂšves dyspraxiques, si vous me lisez... 😉


La figure la plus "affective" est aussi la plus concrÚte. Et pour représenter l'escargot, Louiselle, qui boude d'ordinaire volontiers mes petites propositions montessoriennes, a rejoint son grand frÚre avec autant d'enthousiasme que de sens de la structuration spatiale.

Je prĂ©cise que chez nous, cet exercice ne peut ĂȘtre encore exĂ©cutĂ© en autonomie : les enfants ont besoin de mon Ă©tayage : "Regarde bien : quel cube faut-il mettre ensuite ? Le plus gros parmi ceux qui restent, oui. Le vois-tu ? Comment faut-il le placer par rapport Ă  la figure ? Es-tu d'accord avec ce que vient de faire ton frĂšre ?", etc. Je le rĂ©pĂšte : la rĂ©alisation de ces modĂšles est trĂšs difficile !!

Et en parlant de la Damoiselle et du matériel sensoriel, Louiselle, 3 ans...

... MANIPULE LE SYSTEME METRIQUE :


Je parle des barres rouges, peintes par les enfants il y a quelque mois - n'allez surtout pas dire que c'est mal fait ! 😁


Ici encore, l'interaction avec son grand frĂšre est motivante pour la Damoiselle - n'est-ce pas lĂ , d'ailleurs, la quintessence de l'organisation des classes montessoriennes ? Les plus grands montrent aux plus petits...


... et les petits sont fiers de se mesurer (au sens propre ! ) aux plus grands !


Louiselle a nettement progressé dans la manipulation de ce matériel, et parvient désormais à gérer de front l'alignement des bases et le rangement par ordre de taille. Que du bonheur !

Bonjour, octobre ! 😉
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