" Quand je serai grande, j'habiterai au bord de la mer, et j'aurai un bateau avec un grand filet. Avec mon filet, j'attraperai tous les déchets de la mer pour la nettoyer. J'attraperai aussi tous les poissons morts. Et puis, j'irai voir les marchands de plastique et je leur montrerai tous les poissons morts. Je leur montrerai un poisson mort très beau, très rare, et je leur dirai :
Regardez ce que vous avez fait ! "
Louiselle, 7 ans.
Mes enfants sont-ils en âge de (selon l'expression consacrée) devoir prendre conscience des enjeux climatiques ?
Le cœur et la raison n'ont pas toujours le même discours, n'est-ce pas ? Ma raison (et la mode ...) me porte à dire que oui-bien-sûr-il-est-important-de-former-le-citoyen-de-demain. Mon cœur de mère envoie généralement la raison balader en moins de cinq secondes, en répliquant qu'il ne voit pas très bien pourquoi on culpabiliserait des enfants innocents pour les crimes que nous, adultes, sommes en train de commettre, et qu'il aimerait bien qu'on leur fiche la paix avec l'apocalypse.
Le cœur et la raison n'ont pas toujours le même discours, n'est-ce pas ? Ma raison (et la mode ...) me porte à dire que oui-bien-sûr-il-est-important-de-former-le-citoyen-de-demain. Mon cœur de mère envoie généralement la raison balader en moins de cinq secondes, en répliquant qu'il ne voit pas très bien pourquoi on culpabiliserait des enfants innocents pour les crimes que nous, adultes, sommes en train de commettre, et qu'il aimerait bien qu'on leur fiche la paix avec l'apocalypse.
C'est très anxiogène d'être, selon les termes de l’Éducation Nationale, "éduqué au développement durable". C'est très mensonger également, puisque que rien n'est durable dans ce bas monde, et certainement pas ce que nous appelons "développement".
Les "acteurs de demain" (autre expression consacrée ...), mes enfants le seront ... demain. Pour le moment, ils sont enfants, c'est-à-dire, au sens étymologique du terme, exemptés de responsabilités. Comme je voudrais que leur enfance ne soit qu'une vaste et joyeuse expérience sensorielle, comme je voudrais les préserver de toutes ces horreurs ! J'aimerais que leur vision du monde soit sans ambiguïté - simple, belle comme la Vie.
Les "acteurs de demain" (autre expression consacrée ...), mes enfants le seront ... demain. Pour le moment, ils sont enfants, c'est-à-dire, au sens étymologique du terme, exemptés de responsabilités. Comme je voudrais que leur enfance ne soit qu'une vaste et joyeuse expérience sensorielle, comme je voudrais les préserver de toutes ces horreurs ! J'aimerais que leur vision du monde soit sans ambiguïté - simple, belle comme la Vie.
Mais ce n'est pas possible.
Les enfants vivent dans leur monde, je veux dire qu'ils l'habitent entièrement. Ce monde, qui est le leur, est souillé. Nous le savons. Ils le savent. Dans les histoires qu'ils se racontent et auxquels ils croient, les exploits ont changé de nature.
Les enfants vivent dans leur monde, je veux dire qu'ils l'habitent entièrement. Ce monde, qui est le leur, est souillé. Nous le savons. Ils le savent. Dans les histoires qu'ils se racontent et auxquels ils croient, les exploits ont changé de nature.
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| Projet, Phase 3 |
Dans les histoires que se racontent mes enfants, la mer est une figure paradoxale.
D'une part, elle exerce un attrait magique sur leurs êtres. Dès qu'ils sont en face de l'eau salée, ils s'oublient totalement. Saturés d'expériences sensorielles, ils s'abandonnent à un plaisir immense qui les dépasse, les submerge, leur fait oublier les heures. La mer, c'est la mère dont ils sont issus, la source de toute vie. Le rythme des vagues, c'est leur respiration naturelle.
D'autre part, la mer est sale. Rassurez-vous, cela ne les dégoûte pas du tout pour s'y baigner ... ! 😁 Non, la mer est sale, comme la pomme non bio, trop rouge et trop brillante, est sale. Ça ne se voit pas, mais c'est là. Ils le savent - tout en se baignant (dans une eau dont on sait qu'elle n'est pas claire) et en croquant des pommes (pas toujours bio, hélas).
Ainsi va le monde de nos petits - c'est un monde duplice à deux visages, où le bien peut faire du mal. 😞
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| Projet, Phase 5 |
Les enfants veulent nettoyer le monde. Ils y croient encore. Je ne sais pas trop comment réagir lorsque je les entends échafauder des projets de nettoyage "grandeur Nature". Je sais pertinemment que c'est trop tard, mais j'admire leur foi et leur courage - ils me donnent envie de croire !, croire en un avenir qui respecterait la vie ...
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| Projet, Phase 6 |
La mer symbolise l'ambivalence, profondément ancrée dans les esprits des enfants d'aujourd'hui : elle est irrémédiablement souillée, et pourtant c'est d'elle, source de toute vie, que viendra le salut ...
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| Projet, Phase 8 |
Nous avons eu envie de célébrer la mer. Pas de l'étudier, pas de l'analyser - simplement de la fêter, en tant que mer-mère vaste, joyeuse et furieusement sensorielle. Sans autre enjeux que le plaisir - peindre comme on se baigne dans l'écume, qu'on oublie les heures et les animaux enchevêtrés dans notre plastique. Le projet nous a porté comme des vagues, nous bringuebalant à droite et à gauche, éclatant dans mille directions, nous ramenant en arrière au moment on nous pensions en avoir fini ...
Il est de plus en plus difficile pour moi, à mesure que les enfants grandissent, de rendre compte de projets de ce type dans un article, car vraiment, cela part dans tous les sens ! 😅 Les présentes activités nous ont occupés plusieurs semaines, ont nourri de multiples discussions. Parfois nous ne faisions le lien qu'après coup entre deux travaux, et parfois nos explorations nous ont menés à tout autre chose ... Un projet, c'est comme un miroir brisé dont les fragments se reflèteraient dans une boule à facettes ... Difficile à transcrire de manière linéaire en enfilant les mots comme sur un collier, mais je tente quand même le coup. Je veux en garder trace, sans prétendre rendre compte de la complexité du processus - car si je le voulais vraiment, cet article ne verrait jamais le jour ! 😄
Je me lance donc, et si je devais ordonner ce projet en paragraphe (en "Phases" très artificielles), je dirai que le départ ...
Phase 1
Le départ, c'est moi qui l'ai insufflé. Comme j'avais envie d'immerger les enfants dans un bain sensoriel, j'ai ressorti le rétroprojecteur. Les enfants ont sélectionné divers éléments parmi leurs jouets pour créer un paysage marin.
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| La sélection des enfants "spécial Océan" |
Le rétroprojecteur, c'était ma réponse au projet de Louiselle - vous savez, nettoyer les océans, repêcher les poissons morts, tout ça, tout ça. Le rétroprojecteur réinjecte du beau dans n'importe quoi - il habille de rêve n'importe quel projet.
Nous avons donc habillé l'océan de rêve ... 😊
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Phase 2
Un autre jour, alors qu'elle est en train de peindre à l'encre, Louiselle décide d'utiliser la pipette pour répandre la couleur en de grands splash : "C'est l'océan, Maman, regarde !".
Ça ruissèle, ça imbibe, ça se mélange, et c'est très très mouillé. L'océan, indubitablement. 😊
"Encore lui, tiens", me dis-je. Je suis loin de savoir alors que je vais y consacrer un article !! 😄
Mais en séchant, les encres se dénaturent en un bleu fondu, vague, uni et délavé. Exit les motifs vibrants que vous voyez ci-dessus. Le travail est mis de côté - peut-être servira-t-il un jour de fond à un dessin ? C'est ce que nous faisons ici des œuvres dont nous ne sommes pas satisfaits : au lieu de les jeter, nous dessinons dessus. (Mais parfois, après avoir dessiné dessus, nous les jetons quand même ! 😁)
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Phase 3
Les enfants réclament le rétro -projecteur, le voilà de nouveau ! Mais pour une séance d'art plastique, cette fois. Toujours à l'encre (nous venons de renouveler notre stock, les enfants sont attirés par ces flacons tout neufs !), sur grand format, à la verticale. Damoiseau et Damoiselle ont retrouvé le plateau d'accessoires qu'on avait omis de ranger (cf. Phase 1) et qui était resté à côté de l'appareil. Ils s'amusent à placer des figurines sur le plateau du rétro-projecteur, et à en tracer le contour projeté sur la feuille.
L'encre est utilisée librement pour dessiner, colorer ... Et puis, en
fin de séance , ils décident de la faire dégouliner le long du papier à l'aide de pipettes,
pour finir les petits pots. Le geste est ample, on lâche les gouttes de couleurs tout en haut de la feuille et on s'amuse à les observer glisser à la verticale. Quelle est la goutte qui va le plus vite ? Le plus loin ? Ils organisent des courses, s'amusent des mélanges obtenus. Le papier ruissèle.
Ils ne pensent plus du tout à l'océan à cet instant, tout au plaisir du geste.
(Je n'ai pas de photos de cette étape dégoulinante, désolée, la batterie de mon appareil photo avait rendu l'âme ! 😄 )
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Phase 4
Cette fois, c'est à Antonin de tester l'encre sur feuille (cf. Phase 2). Il se demande comment éviter le mélange uniforme des couleurs lors du séchage, et nous tombons, lors d'une recherche, sur des travaux réalisé avec de l'encre à alcool. Comme c'est beau ! Seulement, nous n'avons pas d'encre à l'alcool à la maison. "Ben, dit Antonin, on n'a qu'à mélanger de l'alcool et de l'encre et on verra bien !". Aussitôt dit, aussitôt testé. C'est une grosse patouille ! Sont mixés joyeusement et dans diverses proportions : de l'encre, des colorants alimentaires, de l'alcool à 70° ... et de la colle transparente, aussi. Pour la texture, se dit-on. 😊
Le résultat n'est pas similaire aux travaux réalisés à l'encre à l'alcool, les mélanges sont moins spectaculaires, les contrastes moins marqués. Mais on obtient des effets intéressants et un certain nacré. Pris dans notre élan, nous essayons nos mixtures sur plusieurs types de papier (papier machine, papier Canson, papier aquarelle sec et mouillé).
Durant toute cette exploration, le Damoiseau choisit une gamme de couleurs en vue de représenter la mer (beaucoup de bleus, un peu de vert, de jaune, de pourpre ...). Pendant la séance, tout à son expérimentation, il semble oublier son objectif, mais ne s'écarte jamais de sa palette.
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Phase 5
Le lendemain, ces travaux secs sont repris pour servir de fond à une seconde couche.
"C'est exactement la couleur de la mer", décrète Antonin, satisfait.
(Ah, finalement, il n'avait pas oublié son objectif, alors). 😊
(Ah, finalement, il n'avait pas oublié son objectif, alors). 😊
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Phase 6
L’œuvre grand format sur lequel nous avions travaillé à la verticale est reprise. Nous l'observons un moment ; une silhouette détourée se détache nettement sous les dégoulinures colorées.
"C'est une baleine, décide Louiselle. Mais elle est verte, ça ne va pas. Ce doit être une baleine bleue."
Comment faire ? La peindre en bleu ? Peindre encore, sur ce papier saturé ? Nous hésitons.
"Mais on a plein de papier bleu, si on reprend ce qu'on a peint la dernière fois (cf. Phases 4 et 5)", dit Antonin.
Voilà : nous allons reprendre tout ce bleu pour colorer notre baleine. Les travaux sont découpés en bandes, et collés pour remplir la silhouette. Le papier "essuie-tout" qui avait servi à éponger notre tambouille ("Noooon, Maman, ne le jette pas, il est trop beauuuuu comme ça !" 😅) servira également ... ma foi, avec beaucoup de bonheur !
"Ah, oui, comme ça, on la voit mieux. Et puis maintenant, elle est bleue. C'est une baleine bleue." conclut la Damoiselle.
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Phase 7
Mais c'était écrit : on ne peut pas échapper à l'ambivalence de la mer - si belle, si sale ... 😟
L’œuvre achevée est admirée à plusieurs reprises, et soudain, j'ai un choc. Je demande aux enfants s'ils ressentent quelque chose en regardant cette
image :
LOUISELLE
C'est une baleine bleue.
ANTONIN
On dirait des larmes qui coulent. C'est triste.
LOUISELLE
La baleine est maigre. Elle a du mal à nager. Il y a des choses qui la gênent.
ANTONIN
Elle pleure à cause de la pollution.
LOUISELLE
C'est quand même joli, toutes ces couleurs. Mais là, ce paquet de gris, ça représente le sale.
Nous avons longuement parlé du fait qu'une œuvre puisse être engagée ; qu'un artiste décide, volontairement, de réaliser quelque chose qui choque, ou qui attriste, pour faire passer un message.
LOUISELLE
Moi, mon message, c'est qu'on arrête de salir les océans.
ANTONIN
Oui, mais nous, on n'a pas fait exprès de peindre une image triste. On s'en est rendu compte après.
LOUISELLE
Et si on faisait une œuvre engagée en le faisant exprès, maintenant ?
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Phase 8
Les jours passent. Un jour, alors que nous parlons de l'artiste Christo et de son travail, j'explique aux enfants ce qu'est une installation artistique. Ça fait tilt : "Une installation c'est pas mal, comme œuvre engagée, non ?", suggère Antonin. C'est vrai. Une installation, ça affecte la perception que le spectateur a de son espace ; rien de tel pour déranger un peu. 😉
C'est décidé, nous allons installer notre œuvre "engagée" in situ ... dans notre salon. Et notre pauvre cobaye, le "Spectateur" nécessaire, celui qui est censé recevoir un choc en découvrant le transformation de son espace familier, c'est Papa - qui rentre du travail dans quelques heures.
Les enfants partent d'une œuvre de l'artiste de Bibi, et nouent des déchets de plastiques translucides sur des ficelles accrochées au plafond.
En arrière-fond, nous projetons un film des fonds marins - paisibles, intenses, illuminés.
Quel contraste !
Et Papa a bien eu le choc espéré - surtout quand il a réalisé que le scotch risquait d'arracher la peinture de son plafond. 😁
Soyez gentil, dites-nous vite que cette œuvre vous attriste et vous dérange, cela fera plaisir aux enfants ! 😐
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Phase 9
Nous pensions le "projet" terminé ... Le mois de mai (??😶) nous ayant chassé au jardin, l'océan était loin de nos esprit, à présent. Et voilà que Louiselle dessine ... sur du papier machine tout moche ... deux chefs d’œuvre de dessins. De ces dessins qu'on a envie de garder - et qui, comme un fait exprès, représentent tous les deux de jolis coquillages stylisés.
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| Les crayons sont de sortie ... et Flocon aussi ! ❤ |
Ah, zut, j'enrage, quand mes enfants réalisent des merveilles sur du papier de mauvaise qualité !!
Qu'à cela ne tienne, Antonin a une idée qui me console : "Il nous reste des chutes de papier bleu, Maman (cf. Phase 6), on va les utiliser pour faire un fond marin. Après, on découpera les dessins de Louiselle, et on les collera dessus, ce sera plus solide et très joli !"
C'est parti pour un fond marin assorti à notre baleine de la Phase 6 : chute de réalisations encrées et papier essuie-tout sont collés pèle-mêle, de manière à ne pas laisser de "blancs".
Nous allons pouvoir y coller les deux coquillages de Louiselle. Oui, mais deux coquillages seulement, ce n'est pas assez : il reste beaucoup de place. Nous nous installons donc pour leur dessiner des copains.
À ce moment, Louiselle revient du salon, où notre installation de la Phase 8, qui vieillit, commence à se détériorer. Une ficelle est tombée par terre, et la Damoiselle s'est amourachée d'une feuille de plastique qui y était accrochée :
"Oh, Maman, ce plastique il est trooop beauuu ! Je l'adooore !"
Euh, d'accord. Nous allons en faire quelque chose.
Les enfants essaie de dessiner dessus avec leurs feutres, mais ça bavouille. Ils sortent les marqueurs et dessinent poissons et crustacés sur ce support crissant et transparent ...
Reste à découper les dessins et à les coller sur le fond qui les attendait !
Il me semble que cette dernière phase boucle la boucle. Le projet se termine (je crois !) sur une œuvre positive, qui renoue avec la mer de l'imaginaire enfantin : la revoilà cristalline, grouillante de vie, de mystère et de paix, telle qu'elle n'aurait jamais dû cesser d'être.
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Merci à vous, si vous avez lu cet article jusqu'au bout !! 😏
Pour ma part, je suis fière de l'avoir mené à bien, cela n'a pas été sans peine! 😅
Et avec tout cela, nous avons à présent une de ces envie de revoir la mer ! ❤
