Leçon en trois temps

Bon, je ne vous apprendrais rien en vous disant que Louiselle est dans le langage à 100%... Elle dispose d'un lexique absolument extraordinaire et absorbe immédiatement les nouveaux mots que nous lui fournissons. Parrallèlement, elle rapproche les concepts entre eux pour formuler des liens logiques (attribution, négation, lieu... : "Ça pique, par terre !", "De l'eau, 'a plait, Papa !"... ) , et s'il n'y a pour le moment aucune construction syntaxique de sa part, on voit bien s'organiser les premières phrases. Elle a tout un bagage d'adjectifs, parfois subtils ("gros", "petit", "chaud", "froid" mais aussi "tiède"), de verbes ("marcher", "sauter", "sortir"...), de noms de couleurs (qu'elle ne parvient pas à identifier cependant, au grand étonnement de son frère : "Mais non Louiselle, c'est pas vert ! C'est rouge !! Rouge !!"), et de notions abstraites ("peur", "faim", "parti", "fatigué"...).

Dans ce contexte, vous vous doutez bien que cela fait un moment que je songe à lui proposer les fameuses leçons de vocabulaire montessoriennes, dite "à trois temps". Mais j'ai eu toutes les difficultés du monde à trouver trois objets dont les noms puissent lui être utiles et qu'elle ne connaisse pas déjà ! J'ai fini par opter, pour cette première session, pour trois petits véhicules Playmobil : une moto (euh, Louiselle sait dire "moto", mais elle l'employait peu, et puis c'était ça ou "train", et ce dernier, non, vraiment, c'était beaucoup trop facile !), un camion-poubelle (que la Damoiselle appelait simplement "camion") et un attelage (mot totalement inconnu).

Nous avons procédé à la leçon quatre fois cette semaine. Cette séance a en fait remplacé celle de la mise en paire d'objet, et est proposée de même, en fin de matinée quand Antonin est à l'école. Le vendredi, j'ai filmé notre séance. Si vous la visionnez, n'oubliez pas de mettre le son, sans quoi cette petite vidéo n'aura absolument aucun intérêt ! ;-)

Pour rappel, voici le déroulé de cette technique d'apprentissage. Choisissez deux ou trois objets, pas plus au début. Si vous avez peur de vous emmêler dans les étapes, n'hésitez pas à fabriquer une petite fiche que vous garderez à côté de vous !

Premier temps : Vous nommez chacun des objets placés devant vous. Les premières fois, prenez l'objet dans vos mains en énonçant son nom, puis laissez votre enfant le manipuler librement en lui répétant plusieurs fois le nom de l'objet qu'il tient.

Deuxième temps : Demandez à votre enfant de vous montrer l'objet dont vous énoncez le nom. Le tout-petit peut saisir l'objet et vous le donner (ou pas...), cela revient au même ; l'objectif ici est que l'enfant associe l'objet et son nom. La première fois, demandez à l'enfant de vous montrer les objets dans l'ordre dans lequel ils sont placés, de gauche à droite, puis, dans le désordre. Vous pouvez aussi vous amuser à intervertir la place des objets, ou lui demander d'aller chercher un objet dans un coin de la pièce où vous l'avez placé, bien en évidence. Amusez-vous !

À ce stade, l'enfant peut se tromper. Ce sera le signe qu'il vous faut revenir sur la première période. Si votre bébé vous désigne la moto à la place de l'attelage, dites : "OUI." (C'est difficile de dire "Oui" quand on veut dire "Non", mais vous en prendrez vite l'habitude !) "Oui, c'est "MOTO". MOTO ! Montre-moi "Moto" ?" Le principe à respecter est de toujours s'appuyer sur ce que le tout-petit sait et sur ce qu'il veut faire. Il semble en proie au désir de désigner la moto ? Et bien, demandez-lui de vous la montrer. Vous le mettez en situation de réussite et il travaille, pendant ce temps, à ancrer le nom de cet objet dans sa mémoire. Apprendre à ne pas corriger l'enfant est une des gageures les plus importantes (et les plus difficiles !) pour les adultes montessoriens...

Vous ne passez à la troisième étape que lorsque votre enfant est capable de désigner les objets choisis correctement, et seulement si vous le sentez capable de produire les mots attendus. Encore une fois, le mettre en difficulté ne servira à rien, et certainement pas à le faire progresser !

Si votre bébé ne produit pas de mot, il n'en reste pas moins qu'il comprend ce que vous lui dites et que vous pouvez vous arrêter là. Vous l'aurez aidé à engranger du lexique grâce à une leçon "en deux temps" !

Troisième temps : Vous désignez un objet en demandant à l'enfant de restituer son nom. Si l'enfant se trompe, appliquez la même technique que précédemment. S'il dit "Attelage" au lieu de "Camion poubelle", désignez l'attelage et dites : "Oui, voici "attelage". Qu'est-ce que c'est ? Oui, "Attelage"". Et refaites un travail approfondi sur la deuxième période.

Deux remarques concernant le vocabulaire utilisé :

- On essaie de désigner l'objet par son nom seul, non précédé de l'article. OK, c'est contre-nature, et ce ne sera pas un drame si quelques articles se glissent ici ou là. En fait, cette précaution a justement pour objectif de faire entendre à l'enfant les mots seuls, dégagés de la chaine parlée habituelle, et de préparer les exercices phonologiques futurs. Cela afin de limiter les fameux : "Un animal qui commence par "Nnnnn..." ? NÉLÉPHANT !" (qui sont néanmoins inévitables dans notre langue, et, il faut bien le dire, tordants !).

- Modifiez à votre guise les énoncés de l'exercice pour l'adapter à votre bébé. S'il ne comprend pas "Montre moi..." ou "Qu'est-ce que c'est ?", dites "Il est où..." ou "C'est quoi, ça ?", c'est pareil ! L'important dans cet exercice n'est pas là ! :-D

Amusez-vous bien ! :-D